近日，某大学课堂上的一幕引发热议：在讨论历史剧《甄嬛传》时，课堂突变宫斗现场，大学生们纷纷化身剧中人物，上演勾心斗角的好戏。

导火索：讨论甄嬛传

事情的起因是，在历史课上，老师播放了一段《甄嬛传》的片段，让学生讨论这部剧中的历史真实性和对人物的评价。

宫斗风波：角色扮演

讨论很快就跑偏了。有学生提议，为了更深入地理解角色，大家可以扮演剧中的不同人物。于是，课堂上演了一场别开生面的宫斗大戏。

其中，一名女学生化身甄嬛，机智应对妃嫔之间的明争暗斗；一名男学生扮演雍正，霸气侧漏，在后宫中运筹帷幄。其他学生也纷纷加入，扮演华妃、皇后、安陵容等不同角色，使课堂瞬间变身甄嬛的后宫。

勾心斗角：明争暗斗

随着角色扮演的深入，学生们渐渐陷入了勾心斗角的漩涡。他们借用剧中人物的台词和手段，在课堂上争风吃醋、互相倾轧。

比如，扮演华妃的学生咄咄逼人，讽刺其他妃嫔卑贱不堪；扮演安陵容的学生阴险狡诈，暗中设计陷害他人。课堂上原本的学术讨论氛围荡然无存，取而代之的是宫廷中的尔虞我诈。

反思：课堂风气

这场“宫斗风波”引发了广泛的反思。一些学生认为，这样的课堂活动有助于加深对历史剧的理解，锻炼学生的表演和应变能力。

也有学生指出，课堂上的勾心斗角风气不可取，会影响正常的教学秩序，甚至会扭曲学生对历史和人性的认知。

老师出面：拨乱反正

面对课堂的乱象，老师及时出面，制止了学生的“宫斗行为”。他指出，历史剧虽然可以作为教学辅助材料，但课堂的重点应该是学术讨论，而不是角色扮演和勾心斗角。

老师强调，大学课堂是学习和思考的空间，学生应该在尊重他人、理性探讨的基础上进行交流，而不是沉迷于宫廷阴谋之中。

结语

大学课堂惊现“甄嬛传”的事件是一次特殊的教学经历，它既有可取之处，也存在一些问题。这起事件提醒我们，在课堂教学中，既要创新思维，吸引学生兴趣，也要坚守学术底线，保持良好的课堂风气。

作为大学生，我们应该理性看待影视作品，从中汲取营养，而不应沉溺于角色扮演和勾心斗角，以保证课堂教学的严肃性和学术性。

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